Mexicanos Primero

Miércoles 25 de enero de 2012.

¿Por qué los policías deben pasar por una evaluación de confianza? Si salieron, por ejemplo, de una escuela formadora de agentes del orden, ¿no es su título ya una garantía suficiente de que año tras año, indefinidamente, harán bien su trabajo?

 ¿Por qué se requiere de un registro de la Secretaría de Salud, si alguien cuenta ya con sus materias aprobadas y su título de una universidad, incluso pública? ¿Por qué un pediatra, neurocirujano o ginecólogo necesita estar refrendando periódicamente su competencia ante un colegio que lo certifica y avala?

El tema de la evaluación docente por momentos se adensa y se complica. Me impactó ver los videos de los maestros que fueron entrevistados, en su marcha de rechazo a, entre otras cosas, la evaluación universal. Los argumentos ofrecidos por ellos son: a) no tienen por qué evaluarlos, porque ya fueron evaluados cuando se titularon; b) la evaluación no es buena, porque no es integral; c) la evaluación no la pueden hacer los que desconocen lo que es ser maestro; d) la evaluación es una imposición del Banco Mundial; e) no se puede evaluar a los maestros igual, porque se debe tomar en cuenta la deficiente infraestructura y la pobreza de las familias que “allá nosotros tenemos”.

Miércoles 11 de enero de 2012.

Como comenté en la entrega anterior, los eventos de estas semanas y especialmente la tragedia del 12 de diciembre han traído a la luz la realidad de las Normales rurales. El amargo rostro de la educación nacional se vio no sólo en la desesperada protesta, justificada en algunos aspectos, resentida y anacrónica en otros, de los normalistas, sino también en la falta de preparación y de criterio de los policías federales y ministeriales que acudieron a contener a los manifestantes.

Más de la mitad de los policías en México no rebasan la secundaria como máximo nivel de estudios, y en general destaca en ellos su falta de preparación profesional específica para la tarea de resguardar el orden público. No sólo tienen un conocimiento gravemente deficiente del orden jurídico nacional y de las elementales tácticas de despliegue, sino que no cuentan –en la mayor parte de los casos- con una visión sana del respeto a los derechos humanos en el uso legítimo de la fuerza. En el informe preliminar que presentó la Comisión Nacional de Derechos Humanos este lunes, se destaca la incoordinación entre los policías federales y los ministeriales, la elección de armamento inaceptable, la percusión de armas de fuego abundante y caótica, los disparos intencionados a los estudiantes hoy difuntos, las declaraciones falsas, la manipulación de la escena y las evidencias, y la indignante e injustificada omisión de acción penal de parte de las autoridades.

Miércoles 28 de diciembre de 2011.

Ha debido ser la tragedia de la muerte de dos jóvenes la que ponga en la agenda el tema de las normales rurales. De otro modo, para la mayor parte de los mexicanos son una realidad ajena. Pero el pasado 12 de diciembre la postración de la educación nacional se vio no sólo del lado normalista, sino también del lado policíaco. Un grupo de jóvenes enardecidos desde sus demandas, chocando con un grupo de adultos -la mayoría no mayores por muchos años con respecto de los manifestantes- peligrosamente desordenados en su comando caótico y ausente profesionalismo en el uso de la fuerza pública.

Miércoles 14 de diciembre de 2011.

Este año se cumplieron 40 años de trabajo del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), una institución enfocada en la noble labor de brindar alternativas de educación básica a niños y jóvenes que viven en comunidades alejadas en condiciones de pobreza y marginalidad. Sin duda, ésta es una tarea que no sería posible de completar sin el trabajo, a veces poco valorado, de 35 mil hombres y mujeres jóvenes que abrazan la labor docente y se trasladan a comunidades en la montaña, desierto o selva.

Quienes pasamos la experiencia de ser instructores comunitarios, además de vernos exigidos por el enorme compromiso de contribuir en el aprendizaje de nuestros niños y jóvenes, tuvimos la fortuna de ver la riqueza y diversidad de nuestro país, y también el contraste de las indignantes carencias de su gente. El impacto que causó en mi vida fue muy profundo y duradero; me dio motivos para entender a la educación como un ejercicio de libertad y de justicia, convicción que hasta el día de hoy ha guiado mi vida profesional y mi participación en iniciativas ciudadanas. Lo que viví como instructor de Conafe, orientó mi acción al compromiso para tratar de cerrar las brechas que hoy todavía lastiman a los mexicanos.

Miércoles 30 noviembre de 2011.

De verdad que no es broma: la historia de nuestro país y, sobre todo, sus resultados educativos no están como para reír. El hecho cultural, masivo, es que se nos olvida. No se aprende en las coordinaciones territoriales, en la Oficialía Mayor, en las áreas de materiales educativos o en las oficinas de los secretarios del ramo. Se aprende en las escuelas. El resto del sistema debe confluir a ellas, orientarse según las necesidades de ellas, evaluar su relevancia y eficacia, justificar su existencia misma por ellas.