Mexicanos Primero

Cara a cara con la profesionalidad

Enviado por el Profesor Marco Antonio López López.

Un planteamiento que he escuchado de manera constante en el ámbito educativo se refiere a la necesidad de mejorar nuestras prácticas docentes, porque ahora nuestro hacer tiene que ser diferente del pasado; lo cual lleva a preguntarme ¿Qué es lo que se requiere hacer mejor? y ¿Qué y cómo cambiar? Una respuesta a estas interrogantes la encontré de manera específica al conocer y desarrollar las competencias profesionales en mi función.

Al considerar que la cualidad de la profesionalidad conlleva el ser competente y responsable en una profesión; comencé a tomar en cuenta que nuestro desempeño docente basado en competencias requeriría de un conocimiento de cuáles son las fundamentales en una actividad; pensándolas una a una, indagando en sus significados contextuales, comprendiéndolas para sacarles el mayor provecho posible, llevando a cabo una reflexión metódica para integrar los contenidos o recursos expresados en ellas, es decir ¿Qué conocimientos, qué habilidades, qué actitudes se ponen en juego en cada una? ¿Cómo conformar y orquestar una red o familia de competencias para nuestro quehacer? y evidentemente, buscar potencializarlas para su uso en un cúmulo de situaciones, compartiendo con otros (colegas docentes, alumnos y padres de familia) los hallazgos, las estrategias y prácticas emanadas de estas experiencias.

Para cualquier persona, la idea puede parecer impresionantemente atractiva, “ser capaz de…” “tener la capacidad para…” o el decir: “soy mejor que ayer”. La mención de esta posibilidad no conlleva mayor dificultad, pero vivirla día a día sí lo es, pues no es fácil mejorar.

Como ejemplo, revisé competencias de varios textos; el punto de partida fue el reconocimiento de que el despliegue de las competencias que adquirimos los maestros no son sólo para manifestarse intramuros, dado que toda definición lleva implícito que éstas deberían evidenciarse en diferentes situaciones y contextos es decir, también extramuros; por tanto, para ubicarnos dentro de la profesionalidad se tendrá que mostrar que se ha avanzado, que se ha dado un paso enorme desde la individualidad hacia la socialización, desde la incomunicación hacia el compartir con otros. Por lo tanto, las competencias tendrían que caracterizarse como amplios y abarcativos procesos que a la vez requieren desarrollar integralmente sus contenidos; un reto docente consistirá en demostrarlo en el desempeño cotidiano frente a los demás, abarcando actitudes, la reflexión continua, la escritura, la escucha, la comprensión y la participación conjunta, entre otras.

De forma aún más concreta, descubrí que las competencias son una invitación a enfrentar el reto de compartir significados, de interactuar para mejorar, de hablar y escribir para los demás, de comprender a los otros, de funcionar con metas claras, de convivir. Por ello, el trabajo en las escuelas con miras a fortalecer y mejorar en las competencias, implica desarrollar varios aspectos que en la práctica se manifiestan de manera simultánea; pero didácticamente es importante diferenciarlos dadas las particularidades de cada uno de ellos, así pues, habrá que buscar las estrategias personales que permitan su desarrollo. Después de haber avanzado y con base en que la escuela no es la vida, se podría organizar una “graduación simbólica”, “obtener un título virtual” y salir de las aulas a demostrar que se es capaz de utilizar lo que se aprendió intramuros, porque de otra manera se quedaría en un aprendizaje espacialmente limitado; además, la sociedad también quiere observar nuestros progresos docentes.

Una de las muchas maneras de concluir algo, es reflexionando y preguntándonos ¿Cuáles fueron los aprendizajes implícitos y explícitos que obtuve? ¿Cómo utilizar lo aprendido? ¿Estoy listo para afrontar cara a cara la profesionalidad? ¿Mis “qués”, “para qués” y “cómos”, serán útiles para la construcción de los “qués” “para qués” y los “cómos” de los otros?

En el trabajo por competencias profesionales he aprendido que aún cuando uno mismo reconozca que tuvo un avance considerable en la comprensión, desarrollo y fortalecimiento de las competencias, no es suficiente si no se logra que los otros también avancen. Aprendí que el mostrar mejoras en una competencia, no es suficiente sin la integralidad con otras competencias. Que tener dudas y certezas, tampoco es suficiente si no se comparten en colegialidad, si no se tiene en cuenta la diversidad. No importa que tan competentes creamos que somos, si recurrentemente evitamos la negociación y renegociación con los otros.

Decir a los demás: “aprendí” tampoco es suficiente si no existe probidad; si no enfrentamos nuestra profesionalidad más allá del discurso; si no escuchamos a los otros; si no nos planteamos retos frecuentes; si no luchamos contra la rutina; si no buscamos nuevos caminos; si no asumimos que podemos ser educadores y al mismo tiempo educandos; si no evidenciamos nuestro compromiso en lo individual y en lo grupal; además, comprendí que mejorar en el conocimiento y desarrollo de las competencias en las diversas funciones educativas implica avanzar hacia la destreza. Finalmente, aprendí que hoy es ineludible plantarle cara a la profesionalidad.

Evaluación pública

Enviado por: José Alfredo Gómez Ortíz, Profesor de la Escuela General Número 11 Benito Juárez.

Hoy la educación pública demanda no sólo de docentes con el ánimo e interés por contribuir a la construcción de un México más justo a través de una educación humanística y de calidad; también demanda docentes con nuevas herramientas y competencias profesionales. Es en este sentido, necesaria la profesionalización de los docentes en servicio, los exámenes nacionales como el que presenté "Adolescentes y aprendizaje", desde mi entendimiento busca despertar en el maestro la inquietud de transformar su práctica cotidiana por medio del análisis, observación, reflexión y propuestas didácticas que ayuden a lograr el perfil de egreso de la educación básica en México.

P.D. El examen me agradó en su contenido y espero obtener un buen resultado ya que no fue un examen sencillo.

De estudiante de secundaria diría que fui un estudiante de promedio bajo. Dejé de estudiar 3 años al terminar la secundaria para trabajar. Después me fui a Quintana Roo para estudiar el bachillerato.

Tuve la fortuna de conocer al Matemático Dr. Julio César Sanjuán González, desde que estudiaba el segundo semestre del bachillerato, quien fue un promotor de los talentos científicos en nuestro país a través del entrenamiento de estudiantes y profesores para su posible participación en las Olimpiada Matemática Mexicana (organizadas por la Sociedad Matemática Mexicana).