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Maestros Blog Mexicanos Primero Impacto educativo de Internet 1
Maestros Blog Mexicanos Primero Impacto educativo de Internet 1
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Miércoles, 17 de junio de 2009 En las últimas semanas se han presentado diversos foros de reflexión sobre Internet y la educación, desde el seminario de A Favor de lo Mejor hasta los resultados de Microsoft en convenio con la SEP para el bachillerato. Pero, a final de cuentas, ¿el impacto de Internet sobre la educación es positivo o negativo? Cito las palabras de un líder de opinión, que, a mi juicio, describen muy bien el tema: Así como es evidente la utilidad que puede aportar al género humano la difusión de todo cuanto constituye la cultura... y que debe ser irradiado y dado a conocer por los hombres, tanto contemporáneos como venideros, lo que suele verificarse mediante este medio a través del cual las virtudes, como ligadas entre sí, son transmitidas, conservadas y difundidas a las personas distantes tanto en el espacio como en el tiempo, de la misma manera debe considerarse nociva y en grado sumo perniciosa la publicación y difusión indiscriminada de lo contrario... En síntesis, este pensador nos dice que es maravilloso vencer las barreras del espacio y el tiempo a través de un medio tan versátil, pero que también es preocupante la posibilidad de un abuso que implique distribuir basura cultural en una banda tan ancha. Ahora bien, confieso que hice una pequeña trampa, pues el texto que acabo de citar (por cierto, identificado en la web) no se refiere propiamente a Internet; el autor está haciendo referencia... ¡a la imprenta! En efecto, lo citado es un fragmento de la bula Inter multiplices de Inocencio VII, promulgada en 1487. La ponderada respuesta de este papa -que con ello acalló a los que proponían una condena al recién descubierto "medio masivo" que fue la imprenta de tipos móviles- no ha perdido nada de su vigencia. Si hay un medio que difunde extensamente el pensamiento, las aspiraciones y búsquedas de los seres humanos, qué bien; si ese medio sirve para envilecerse a sí mismo y a otros en forma más rápida y extensa que antes, qué mal. Siempre que en la historia se abre un nuevo horizonte de posibilidades a través de un medio inédito, recién descubierto y apenas dominado por algunos, se producen dos reacciones muy típicas pero igualmente superficiales y distorsionadas: La primera reacción es la de una expectativa exageradamente optimista. Se piensa que el medio va a introducir una revolución tan radical en nuestra forma de vida, que después de algunos años ya no nos reconoceremos a nosotros mismos. El nuevo medio se concibe envuelto en un aura glamorosa y definitiva: es lo que esperábamos, el genio que cumplirá nuestro deseo, el futuro garantizado de la humanidad hacia el progreso y la realización. El resto de nuestros medios culturales quedará, según esta incauta visión, subordinado al nuevo orden o incluso tenderá a hacerse superfluo, indeseable o hasta retrógrado. En el otro extremo, algunos se tornan exageradamente pesimistas. El nuevo medio es una amenaza, un instrumento de destrucción que nos hostigará y acabará por dominarnos. Todos sus beneficios son ficticios y tramposos, y estamos por desbarrancarnos en un abismo cultural del que nunca podremos ya volver. El nuevo medio es el inicio del fin: no tarda en acabar la civilización tal como la conocemos. Esto pasó con la imprenta, el teléfono, la televisión... y se equivocaron unos y otros, los pesimistas y los optimistas, los "apocalípticos" y los "integrados" -como los llamó Umberto Eco; se equivocaron aquellos que sin criterio se lanzaron en el vértigo de lo nuevo y le apostaron todo a sus promesas, como se equivocaron aquellos que huyeron de esta realidad y acabaron por tenerse que sumar al sistema que, tiempo después, fue común y compartido. Así pasa con Internet: aunque ya se está mitigando el furor de quien lo ve como panacea y sustituto de la escuela, la tienda, el parlamento y hasta de los espacios de la intimidad, todavía hay optimistas exagerados, entusiastas y consumistas. Paralelamente se van centrando las posturas de aquellos que lo consideraban un atentado a la comunicación interpersonal, el enemigo del libro, el arrasador de conciencias y el pulpo comercial, pero todavía hay catastrofistas que lo ven como virus cultural sin antídoto, atacando lo que no conocen y ridiculizando lo que no entienden. En educación, el papel no sólo del cómputo electrónico, sino las posibilidades de la "telaraña" global y de las redes sociales ya ganó ciudadanía. El tema, entonces, no es si Internet tiene impacto educativo: claro que lo tiene, ya, irremediablemente. Qué impacto queremos, es un tema que le comentaré en la próxima columna. Comentarios (4)
  escrito por araceli del carmen espinoza guzman, julio 22, 2009
 escrito por Rafael, julio 27, 2009
Existe un serio abuso de muchos estudiantes que prácticamente plagian material de internet, independientemente de ser o no basura cultural, para entregar tareas de investigación las cuales no se molestan ni siquiera en leer. Si antes el hábito de la lectura era dificil de fomentar en México, el uso indiscriminado de Internet sólo abre esta brecha.
Esto no sucede sólo en escuelas públicas, he laborado y estudiado en universidades privadas de mayor prestigio en Nuevo León Mexico y el problema es exactamente el mismo: el plagio que estudiantes incluso de maestria hacen y los centros educativos se hacen de la "vista gorda". No he encontrado una investigación seria y fundada que aborde este tema, generalmente se alaba el uso de la tecnología. Creo que a muchas instituciones en México no les conviene ventilar este asunto. Como comentario final hace unos años unos estudiantes del ITESM que estudiaban por intercambio en el extranjeron iban a ser procesados legalmente por plagio, y tuvieron que ser rescatados por el departamento jurídico de esta universidad. ¿Tiene usted a la mano información actualizada que nos pueda compartir sobre estudios como el que menciono?. Estaría agradecido. Saludos.
 escrito por Roberto Antonio Arredondo Rubio, octubre 11, 2009
Somos parte de la Dirección Colectiva Estatal Democratica del Estado de Michoacán,en el Área de Educación y Cultura,por este conducto nos gustaria invitarlos a nuetra proxima actividad educativa el proximo 12 de octubre del presente año,a las 11:00 hrs.,en el teatro de la CECUFID ubicado en la calle de Oaxaca esquina con Chiapas Col. Molino de Parras Morelia Mich.,así como a todos los eventos educatuvos proximos a realizar por parte de esta DCED,solicitamos una entrevista con la finalidad de coordinarnos y así lograr mejores resultados en beneficio del sector educativo de nuestro Edo. y de nuestro país,nos ponemos a sus ordenes y enviamos un fraternal saludo
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David Calderón
David Calderón
Director General
Director General
Cofundador y Director General de Mexicanos Primero, una iniciativa ciudadana de incidencia en política pública y corresponsabilidad social en educación. Fue instructor comunitario en zonas indígenas de Oaxaca e Hidalgo, y profesor de secundaria y preparatoria en la Ciudad de México. Estudió Filosofía en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y Ciencias Sociales en Florencia. Fue becario del Posgrado de Excelencia del CONACYT y recibió la medalla Alfonso Caso de la UNAM al mérito académico. Su trabajo de docencia e investigación se ha concentrado en los campos de la ética aplicada, el cambio cultural, la política pública y participación ciudadana, como catedrático de la UNAM, la Universidad Iberoamericana, el Tecnológico de Monterrey, el Instituto Interamericano de Seguridad Social y la Universidad de Chicago. Fungió como Coordinador de Humanidades y Director de la Facultad de Bioética de la Universidad Anáhuac. Fue miembro de la Comisión Nacional de Bioética, diseñó el Programa de Transparencia y Rendición de Cuentas de la PGR, y presidió el Diagnóstico Nacional de la Familia realizado por el DIF, el INEGI y la UNAM. Ha sido por dos veces el expositor principal de las Conferencias Panamericanas del Niño. Su última publicación, Metas, es un reporte independiente sobre el estado de la educación en México, con acento en la distancia entre los resultados de nuestro país y los de otras naciones, así como la necesidad de plantear metas exigentes y lograr los consensos sociales necesarios para alcanzarlas. Escribe colaboraciones para revistas como Educación 2001, AZ, Este País y Nexos y para los diarios de circulación nacional Reforma y El Financiero. Es miembro del Comité Técnico de la prueba ENLACE, consejero del Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León, consejero editorial del portal Educación a Debate y experto del grupo internacional de trabajo convocado por UNESCO para desarrollar el Índice Holístico de Desarrollo Infantil.
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